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Cómo relacionarse correctamente con personas con discapacidad

Cómo relacionarse correctamente con personas con discapacidad

La Agencia Navarra para la Autonomía de las Personas (ANAP) ha elaborado, con la colaboración del Comité de representantes de personas con discapacidad de Navarra (CORMIN), un manual de buenas prácticas que recoge una serie de consejos para interactuar con las personas con discapacidad.

El objetivo de esta iniciativa es ofrecer a la ciudadanía un conjunto de recomendaciones que faciliten el acceso de las personas con discapacidad sensorial, motora, intelectual o con enfermedad mental a determinados entornos, bienes o servicios que deben de estar también a su disposición. De este modo la ANAP pretender garantizar la participación de estos ciudadanos en igualdad de condiciones que el resto.

Como consejos generales, la ANAP pide que se preste una especial atención a la persona y no a su discapacidad; que se hable directamente con ella y no con su acompañante; y que se trate a los adultos como adultos.

Personas con discapacidad intelectual

Respecto a las personas con discapacidad intelectual o con trastornos del desarrollo, la Agencia Navarra para la Autonomía de las Personas recuerda que pueden tener algunas dificultades para expresarse, aunque ello no significa que sean incapaces de comunicarse.

Por este motivo recomienda dirigirse a ellas de acuerdo a su edad cronológica, evitando infantilizar el lenguaje si no es un niño y mostrando respeto ante sus opiniones. Para ello es conveniente emplear frases cortas, claras y sencillas.

La ANAP también pone de manifiesto que estas personas pueden tener dificultades para centrar su atención o bien mostrar interés por objetos que generalmente pasan desapercibidos. Es aconsejable reducir en las conversaciones la estimulación sensorial, las interrupciones y dar una mayor importancia a la comunicación no verbal como gestos, sonrisas o miradas.

Personas con discapacidad visual

Este manual de buenas prácticas también recoge pautas específicas en cuanto a las personas con discapacidad visual. De este modo, la ANAP recomienda hablarles mirando a la cara y dirigirse directamente a ellas y no a su acompañante.

Asimismo, pide sustituir durante las conversaciones términos como “aquí”, “allí”, “esto” o “aquello” por otros más orientativos como “a tu izquierda”, “detrás de ti”… También recuerda que pueden emplearse sin problemas las expresiones “mirar” o “ver” ya que las personas con discapacidad visual las utilizan habitualmente en sus conversaciones y no las consideran palabras tabúes.

Ante un riesgo, como obstáculos en la ruta de una persona con discapacidad visual, la ANAP recomienda no avisarles con exclamaciones que puedan provocarles ansiedad, como “¡ay!” o “¡cuidado!”, sino con otras más informativas como “¡alto!”. Posteriormente es necesario explicarles verbalmente el peligro o ayudarles para que puedan evitarlo.

Si solicitan ayuda es conveniente situarse delante de ellas (a un paso más o menos), en el lado contrario al bastón o al perro guía, si los hubiera; y ofrecerles el brazo para que se agarren a él. La ANAP recuerda que es “imprescindible” que las personas con discapacidad visual “sientan que están gestionando la ayuda prestada y no que se tira de ellas”.

El manual de buenas prácticas también ofrece consejos ante situaciones de la vida cotidiana de las personas con discapacidad visual como atravesar lugares estrechos o puertas, tomar ascensores y caminar por escaleras o rampas.

Personas con discapacidad auditiva

En cuanto a las personas sordas o hipoacúsicas, se recomienda facilitarles ayudas que complementen, aumenten o supongan una alternativa al lenguaje verbal. Para ello es conveniente evitar hablarles sin que nos miren, avisarles cuando queramos conversar con ellas y vocalizar bien, sin exagerar ni elevar el volumen de voz. En el caso de que no comprendan el mensaje es necesario repetírselo ayudándonos de gestos naturales que sirvan de apoyo, pero sin sobre actuar.

La ANAP también aconseja hablar a las personas con discapacidad auditiva de frente, con la cara bien iluminada y de cerca, para facilitarles la lectura de los labios. Es necesario también ofrecerles información complementaria sobre cualquier estímulo auditivo (músicas de fondo, mensajes por megafónia, etc.), para que puedan entender las reacciones de otras personas y adecuar su comportamiento de un modo eficaz.

Personas con discapacidad motora

Según la Agencia Navarra para la Autonomía de las Personas, las personas con discapacidad motora presentan una alteración en la marcha y suelen requerir ayuda para su desplazamiento, su capacidad manipulativa o circunstancias propias de su autocuidado.

Por este motivo la ANAP recomienda poner las cosas a su alcance y colaborar en sus desplazamientos en silla de ruedas una vez lo hayan solicitado. En este último caso, para subir un escalón será necesario poner de frente a ellas la silla, de manera que se eleven primero las ruedas delanteras y luego las traseras. Para bajar el escalón es conveniente colocar la silla de espaldas, de manera que bajen primero las ruedas traseras. En el caso de una rampa, la silla de ruedas deberá estar de frente a ella cuando se vaya a subir, mientras que para bajar irá de espaldas a la rampa.

En cuanto a situaciones relacionadas con la manipulación de determinados objetos o prendas es aconsejable respetar la iniciativa y el ritmo de las personas con discapacidad, sin interferir.

Si tienen alterada su capacidad verbal es recomendable escucharles sin prisa y hasta el final, aunque se intuya lo que quieren decir. Es necesario evitar completar sus frases o terminar sus mensajes.

Respecto a los baños adaptados, es conveniente conocer su ubicación para poder orientar a quien pregunte por ellos y describir claramente el itinerario a seguir para llegar.

Personas con enfermedad mental

Finalmente, en cuanto a las personas con enfermedad mental la ANAP recomienda tratarlas de igual a igual, de forma natural y con respeto y discreción. En este sentido, también es aconsejable dirigirse a ellas de acuerdo a su edad cronológica, evitando infantilizar nuestro lenguaje si no es un niño y mostrando respeto ante sus opiniones.

Más información

Manual de Buenas Prácticas

FUENTE: Europa Press (23/08/2013)

Llamado Uruguay Trabaja

LLAMADO A INSCRIPCIONES
PROGRAMA URUGUAY TRABAJA 2017
 
Personas con discapacidad
 

Este año se abre nueva edición del Programa Uruguay Trabaja, y al igual que el pasado año, un cupo de 4% está reservado para personas con discapacidad.
Uruguay Trabaja es un programa socioeducativo-laboral, creado por la Ley N° 18.240, que se propone generar mayores oportunidades de inclusión social mediante el trabajo, facilitando procesos de integración a través de estrategias socioeducativas. Está dirigido a personas desocupadas, de larga duración, que integren hogares en situación de vulnerabilidadsocioeconómica.
¿Quiénes pueden inscribirse?
  • Entre 18 años y 64 años de edad.
  • Nivel educativo: no haber terminado 3er. año de Liceo o UTU.
  • Se encuentren en situación de vulnerabilidad socioeconómica.
  • Se encuentren desocupados/as por un período mayor a dos años.
  • No hayan participado en cualquiera de las ediciones del Programa “Uruguay Trabaja” por más de tres meses.
Si estás interesado en participar en la edición de 2017, tienes discapacidad y cumples los requisitos, te puedes inscribir del 1º al 7 de Febrero en los Centros de Atención del Mides en Canelones:
La Paz – Socat FCEP – Miércoles 1º (10-12), Jueves 2 (12-14), Lunes 6 (10-12) y Martes 7 (15-17)
Las Piedras Oficina Territorial – Miércoles 1º al Martes 7 de 9:30 a 14:30
Las Piedras Este – Socat FCEP – Miércoles 1º (9:30-12), Jueves 2 (14:30-18), Viernes 3 (9:30-12) y Lunes 6 (9:30-12)
Las Piedras Oeste – Socat La Huella – Miércoles 1º (12:30-14:30), Jueves 2 (11:30-13:30), Viernes 3 (11:30-13:30), Lunes 6 (11:30-14:30) y Martes 7 (11:30-14:30)
18 de Mayo – Socat Huvaiti – Miércoles 1º (12-14), Viernes 3 (12-16:30) y Martes 7 (9:30-11:30)
Progreso – Gurises Unidos – Miércoles 1º (9:30-11:30), Jueves 2 (9:30-11:30), Viernes 3 (13-17) y Martes 7 (13:30-15:30)
Canelones – Oficina Descentralizada – Lunes 6 (10:30-12:30) Municipio Canelones –
                   – Socat FCEP – Miércoles 1º (10-30-12:30) y Martes 7 (14-16)
Santa Lucía – Oficina Descentralizada – Miércoles 1º (10:30-12:30) Casa de la Cultura –
                     – Socat FCEP – Jueves 2 (10-12:30) y Martes 7 (10-12:30)
Suárez – Oficina Descentralizada Miércoles 1º
Casarino – Oficina DescentralizadaMartes 7
Pando – Oficina Territorial – Miércoles 1º al Martes 7
Barros Blancos – Oficina Descentralizada Viernes 3 y Lunes 6
Sauce – Espacio Ciudadano – Miércoles 1º de 10:00 a 14:00 h – Lunes 6 de 10:00 a 14:00 h
San Ramón – Municipio de San Ramón – Viernes 3 de 10:00 a 14:00 h – Martes 7 de 10:00 a 14:00
Toledo – Oficina Territorial – Miércoles 1º al Martes 7 de 10:00 a 15:00 h
Ciudad de la Costa – Oficina Territorial -Miércoles 1º al Martes 7 de 10:00 a 15:00 h
Pinar Norte – Centro de Barrio – Miércoles 1º de 10:00 a 14:00 h – Jueves 2 de 10:00 a 14:00 h
Paso Carrasco – Centro de Barrio – Miércoles 1º de10:00 a 14:00 h – Viernes 3 de 10:00 a 14:00 h
Empalme Nicolich – Centro Cívico (Of. de Desarrollo Social) – Lunes 6 de 10:00 a 14:00 – Martes 7 de febrero de 10:00 a 14:00 h
Atlántida – Oficina Territorial – Miércoles 1º al Martes 7 de 10:00 a 15:00 h
San Luis – Policlínica ASSE – Viernes 3 de 10:00 a 1:00 h – Lunes 06 de 10:00 a 13:00 h
Salinas – Municipio de Salinas – Jueves 2 de 10:00 a 13:00 h – Local Comunal La Cumbre – Martes 7 de 10:00 a 13:00 h
Agradecemos la mayor difusión posible, saludos

img Lic. Sebastián Daneluk -Jefe de Oficina-
Oficina Territorial Canelones – Eje Ruta 5 – Las Piedras

Dirección Departamental Canelones – Dirección Nacional de Gestión Territorial
Av. Instrucciones del Año XIII 752 esq. 25 de Mayo (Las Piedras) – CP 90200
Tel.: (+598) 2365 4042
laspiedras@mides.gub.uy
sdaneluk@mides.gub.uy
www.mides.gub.uy

Arranca NOOC INTEF 2017

EducaLABAprende INTEF
Tras la pausa Navideña no queremos demorar ni un día el lanzamiento de nuestro primer paquete de NOOC del año, de modo que todas las personas potencialmente interesadas en esta modalidad formativa puedan elegir los que más les interesen, inscribirse y así organizar sus calendarios.

Así, hoy nos alegra poder hacer la apertura de inscripciones para tres NOOC, que se desarrollarán entre el día 16 y el día 25 de este mes de enero. Para quien se pregunte por qué lanzamos tres NOOC de forma simultánea, la respuesta es bastante sencilla: porque un NOOC es una nano experiencia de aprendizaje, con una carga estimada de trabajo para el participante de aproximadamente 180 minutos, lo que permite incluso hacer más de uno -de forma simultánea- en los 10 días de plazo previsto.

De ese modo, además, podremos ir escalonando la oferta para que en todo momento tengas una amplia variedad temática de NOOC entre los que poder elegir -una oferta que cubre distintas Áreas y Competencias de las recogidas en el Marco Común de Competencia Digital Docente de 2017.

¿Te animas?

Estos son los tres NOOC en los que ya te puedes inscribir:

1. Respeta al autor

Respeta al autor

Este NOOC te ayudará a comprender las distintas licencias que podemos aplicar a nuestros contenidos para compartirlos en la red y a saber qué contenidos disponibles en Internet podemos utilizar para nuestra práctica profesional.
#AutoryDerechos es una propuesta para ver cómo se aplican los derechos de autor y las licencias a la información y a los contenidos digitales, conocer las diferencias básicas entre las licencias copyright, copyleft y Creative Commons, así como comprender los conceptos generales de derechos de autor y dominio público que nos ayudarán tanto en nuestra búsqueda y uso de información como a la hora de compartir y proteger los contenidos de creación propia.

Este NOOC comenzará el 16 de enero y finalizará el 25 de enero de 2017. Inscripción gratuita desde http://nooc.educalab.es/courses/course-v1:NOOC-INTEF+NOOC07+2016_01/about

 

2. ¿Gestionas eficazmente tu información? (Edición 2)

Este NOOC te ayudará a desarrollar las principales estrategias que te permitirán gestionar y almacenar contenidos, facilitando su recuperación y la organización de información y datos.

#InfoEficaz es una propuesta para conocer cómo se gestiona un sistema de archivos y las normas que rigen su funcionamiento. Conocer sus componentes y las sencillas normas para nombrarlos, nos permitirá organizar, almacenar y recuperar archivos de forma eficiente, a través de nuestras propias estrategias.

Este NOOC comenzará el 16 de enero y finalizará el 25 de enero de 2017. Inscripción gratuita desde http://nooc.educalab.es/courses/course-v1:NOOC-INTEF+NOOC16+2017_02/about

 

3. Medidas y actuaciones frente al ciberacoso (Edición 2)

Este NOOC pone de relevancia la transcendencia, en una sociedad interconectada, de los valores sobre los que se basa una convivencia pacífica en comunidades de socialización y aprendizaje.
Al finalizar #RespetoEnRed habrás aprendido a reconocer situaciones conflictivas en línea con el fin de detenerlas. Además, habrás conceptualizado y diseñado una campaña de sensibilización frente al ciberacoso que puedes implementar en tu entorno personal y profesional.

Este NOOC comenzará el 16 de enero y finalizará el 25 de enero de 2017. Inscripción gratuita desde http://nooc.educalab.es/courses/course-v1:NOOC-INTEF+NOOC17+2017_02/about

 

En todos los casos, las inscripciones se abren el lunes 9 de enero y permanecen abiertas hasta el mismo día de la finalización de cada uno de los NOOC.

Las inscripciones son totalmente gratuitas y están abiertas a cualquier persona interesada, independientemente de su ubicación geográfica y perfil profesional. Se realizan desde la ficha informativa de cada uno de los NOOC, disponibles en http://nooc.educalab.es

¡Te esperamos en la plataforma NOOC INTEF!

 

2016 AprendeINTEF

Este mensaje fue enviado automáticamente por AprendeINTEF porque usted está dado de alta en alguna de nuestras plataformas de Cursos Masivos Abiertos y en línea.

Por favor, no responda a este mensaje. Si tiene alguna duda consulte la sección de Preguntas Frecuentes de cualquiera de nuestras plataformas.

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (MECD)
C/ Torrelaguna, 58. 28027 Madrid.

Webinar Análisis Cuantitativo de Riesgos en Proyectos Sociales

Sebastián, continúa fortaleciendo tus capacidades
Ver en su navegador
Webinar Análisis Cuantitativo de Riesgos en Proyectos Sociales
Fecha de realización: lunes, 09 de enero de 2017
Hora: 9:00 AM hora local de Washington DC
Facilitador: Edwin MonzonEn este wenbinar identificaremos el proceso para cuantificar numéricamente el efecto de los riesgos identificados sobre los objetivos de proyectos sociales.

Al finalizar el webinar, los participantes serán capaces de:

  • Identificar el proceso de análisis cuantitativo de riesgos y como aplicarlo a proyectos sociales.
  • Aprender sobre la Técnica de Simulación Monte Carlo y como crear modelos de riesgos para proyectos sociales.
  • Evaluar los principales resultados del análisis probabilístico de riesgos y aprender como implementarlo en proyectos sociales.
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PRÓXIMOS WEBINARS
Administración del propio tiempo en la gestión de proyectos-parte II
Fecha: lunes, 16 de enero de 2017
Hora: 12:00 pm hora local de Washington DC
Facilitadora: Jose Gómez (AGENDAR)

En este webinar trataremos de comprender el nexo entre la gestión del tiempo personal y sus prioridades, conocer técnicas de priorización y aplicar los conceptos sobre priorización a la agenda de trabajo personal.

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Los 05 dominios de Competencias del Director de Proyectos de Desarrollo
Fecha: 31 de enero del 2017
Hora: 11 am hora local de Washington DC
Facilitador: Eddi Rodas (AGENDAR)

Los participantes serán capaces de identificar las métricas que componen cada uno de los 05 dominios de la gestión de proyectos y determinar cuál es su nivel actual de competencias en base a estos dominios.

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Nuestra dirección de email es:
pm4r@iadb.org

Banco Interamericano de Desarrollo
1300 New York Avenue, N.W.
Washington, D.C. 20577, USA

Seminario: Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Seminario: Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Presentación:

Actualmente los ambientes educativos sufren de una epidemia de sobrediagnóstico de patologías del desarrollo en los estudiantes; al parecer los problemas de conducta y los que se asocian con el aprendizaje se han incrementado, posiblemente por la falta de conocimiento en la detección de estas patologías. Este curso pretende brindar una ampliación en el conocimiento del TDAH, como la primera patología diagnóstica en los niños y niñas en edad escolar,  con el objetivo de conocer las causas, cómo se detecta y se maneja el TDAH.

El TDAH hace parte de las dificultades en el desarrollo infantil, puede acompañar al individuo a lo largo de la vida, generándole inconvenientes secundarios, debido al déficit atencional, como problemas para aprender, alteración de la autoestima y por ende, de las relaciones interpersonales. Esta situación amerita que el conocimiento en el tema se amplíe y se eduque acerca del diagnóstico y el manejo del TDAH.

Duración: 8 Semanas
Valor : 160 USD
Inicio  06 Marzo 2017
Cierre : 30 Abril 2017

 

Ejes temáticos principales:

Conceptualización del TDAH 

Criterios diagnósticos

Bases neurobiológicas del TDAH 

Neuroanatomía del TDAH
Psicofisiología del TDAH

Indicadores tempranos de TDAH 
Diagnóstico 
Tratamiento 

Farmacológico
Neuropsicológico

Retos educativos y sociales frente al TDAH 

Profesora: Adriana Patricia Morales Franco

Magíster en Neuropsicología, con especialización en Neuropsicopedagogía y formación de base en Psicología.

Experiencia Clínica en Evaluación Neuropsicológica individual a población infantil, adolescentes, adultos y adultos mayores; Rehabilitación Neuropsicológica a personas con daño cerebral y Estimulación Neuropsicológica para dificultades en el desarrollo cognitivo.

Experiencia en investigación respecto al área de la Neuropsicología y su relación con Trastornos del Aprendizaje, Trastornos de Conducta, Enfermedad Cerebrovascular, Trauma Craneoencefálico y Demencias.

Participación como Jurado de Evaluación en Proyectos asociados a la Neuropsicología, Acompañamiento a Semilleros de Investigación en Neuropsicología.

Publicaciones acerca de la evaluación neuropsicológica en las demencias y los trastornos de aprendizaje y reconocimiento por Investigación en Rehabilitación Neuropsicológica de la atención y la memoria en pacientes con Trauma Craneoencefálico Frontal Moderado.

Certificación:

Se hará entrega de Certificados de asistencia y trabajo en el seminario a los estudiantes que lo requieran, este se enviara vía electrónica en formato pdf.

Las actividades educativas en CLEIS:

Las actividades educativas se desarrollan en el campus virtual, este es el lugar donde los estudiantes se encuentran virtualmente con los profesores a través del foro virtual en la plataforma. El foro se constituye en la herramienta fundamental de trabajo educativo en el campus virtual. En este espacio convergen las diferentes reflexiones o posturas intelectuales que los participantes del proceso educativo plantean en sus intervenciones escriturales. El proceso de lectura y escritura es “asincrónico” en el lapso de una semana. Es decir que las sesiones de trabajo semanales posibilitan la lectura y la intervención escritural en un tiempo específico en que el estudiante decide hacer uso de él.

En la herramienta educativa del foro quedan consignadas las diferentes reflexiones y planteamientos escritos por parte de los estudiantes y el docente. Los estudiantes participan desde la lectura reflexiva de los textos asignados y desde su experiencia intelectual, en la producción de intervenciones particulares así como en la producción de textos o escritos que el profesor (tutor) orienta realizar. El foro es un lugar común para la producción de intercambios intelectuales, cotidianos en el lapso de una semana, es decir de una sesión. Las intervenciones pueden desarrollarse incluso varias veces en un día, el profesor o tutor enriquecerá las intervenciones haciendo anotaciones, reflexiones aclaratorias y sugiriendo nuevas preguntas. Además el tutor o profesor puede integrar diferentes herramientas educativas que busquen alimentar los procesos de enseñanza aprendizaje (uso de chats, videos, entrevistas entre otros).

Los debates e intervenciones en el marco del seminario se dan durante el lapso de una semana de acuerdo al día de inicio de cada sesión y a su respectivo cierre el cual corresponde a una unidad temática. Los estudiantes deberán leer los textos planteados para cada sesión (semana) y desde allí participar con sus intervenciones, lo que se constituye en un rico escenario de formación intelectual.

Equipo y programas necesarios:

Computadora,  conexión a internet, navegador (Mozilla Firefox, Explorer, Safari, Google Chrom Reader)  y programas básicos (Office, iWorks, Open Office, Acrobat. Los formatos de archivo son: Word (.doc, .rtf, .docx), presentaciones de Power Point (ppt), así como archivos de imágenes (jpg) y archivos editoriales (pdf).

Recursos para la realización de los seminarios en línea:

Los recursos e instrumentos para la realización de los seminarios, serán  textos, audios, audiovisuales,  que cada profesor colocara en el seminario del campus virtual  para que sean descargados o conectados con los vínculos

Evaluación  de los seminarios en línea:

Los profesores harán la evaluación desde la articulación de métodos y criterios propios, que serán presentados a los estudiantes con anterioridad. La evaluación integrara escritos o esquemas que serán leídos por el profesor responsable del seminario.

 

tarjetas-pay-on-lineForma de pago:

Luego de realizar el pago, deberá registrarse como usuario en el Campus Virtual (si todavía no es usuario).
Ingresando como usuario registrado, deberá realizar la solicitud de matrícula en este seminario y cuando validemos su pago le activaremos como estudiante.

Las notificaciones se le enviarán a su correo electrónico.

El sistema de pago electrónico recibe:

– Tarjeta de crédito
– Pago en efectivo
– Pago en bancos
– Débito bancario PSE

Valor: 160 USD

                             

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Presentación:

Qué leer y cómo leer son preguntas cuya respuesta siempre ha sido difícil. Aun así, hay que reconocer que hubo un tiempo en que la elección y el método venía dado por cierta idea de autoridad que provenía tanto de la crítica literaria como del inventario de la producción literaria de una época; tiempos en los que el mercado editorial operaba bajo un criterio de calidad literaria (siempre arbitrario, por supuesto) y no bajo el imperativo de la venta. En el panorama actual, identificar aquellas obras que se arriesgan a darnos una medida de lo humano, resulta cada vez más complicados, sobre todo cuando el criterio de lectura está mediado por el mercado editorial.

Pues bien, un inventario de la literatura contemporánea debe procurar extraer de la maraña del ruido editorial aquellas obras cuya calidad estética y profundidad antropológica nos permitan entrar en diálogo abierto con nuestro tiempo, y deducir las inquietudes que movilizan las fuerzas estéticas de los escritores de esta época. Por ello, el seminario de literatura y sociedad abordará una serie de autores cuya obra no solo ofrece un panorama dolorosamente lúcido de la actualidad, sino que además se eleva al nivel de obra clásica en tanto contiene inquietudes que son, con sus matices, universales e intemporales. Por supuesto, tal empresa supone arriesgar una lectura del mundo (de nuestro tiempo) como si fuese un libro abierto y tratar de determinar la prioridad de los temas que circulan en la literatura contemporánea. Nuestra lectura, entonces, busca analizar la naturaleza de la relación literatura, ideología y sociedad, manifestada en tres temáticas (que son a la vez fenómenos sociales) concretas: el neoliberalismo, la soledad y a guerra.

 

Duración: 8 semanas
Valor: 120 USD
Inicio:  20 de marzo 2017
Cierre: 14 mayo 2016

 

Objetivos:

General

Elaborar un panorama de la literatura contemporánea que permita determinar las actuales relaciones entre literatura, ideología y sociedad.

Especificos

Analizar en textos literarios contemporáneos la manifestación de la relación entre el neoliberalismo, la soledad y la guerra.

Formular hipótesis que permitan determinar como la literatura contemporánea da cuenta de la emergencia de nuevas formas de la subjetividad ligadas al neoliberalismo como gran productor de sujetos culturales.

Determinar mediante la lectura de textos literarios contemporáneos cómo la emergencia de nuevas subjetividades producidas por el neoliberalismo afecta las formas en que se relacionan los sujetos en sociedad.

Contenido:

Reflexiones críticas y obras literarias a través de las cuales  se devele la relación entre neoliberalismo, soledad y guerra, y la forma cómo dicha relación se expresa en la obra de algunos de los autores contemporáneos más notables.

Temas y sesiones:

  • Sesión 1: en clave contemporánea. Los anclajes del sujeto contemporáneo, el mercado y el capital como fines.
  • Sesión 2: desplazamiento, desarraigo e identidad: en los límites de lo humano.
  • Sesiones 3 y 4: barbarie y soledad: experiencia de las víctimas.
  • Sesion 5: neoliberalismo, soledad e individualidad: el desplazamiento del sujeto por el mercado.

Finalmente, abordaremos de manera directa la noción de neoliberalismo, su relación con el mercado y la forma como el mercado, considerado como un enunciado de lo real en la cultura, ha desplazado al sujeto invirtiendo las estructuras de valores que habían proyectado las culturas medieval, renacentista y moderna. Veremos se establecen las relaciones entre los sujetos en este nuevo panorama, cuál es su relación con el mercado y cómo éste determina su forma de estar-en-el-mundo.

La educación virtual en CLEIS:

Para CLEIS la educación virtual en este campus se fundamenta en el proceso de escritura e intercambio intelectual. La consideración del proceso de enseñanza aprendizaje se distancia de las consideraciones de lo presencial de las instituciones educativas. En CLEIS el proceso de escritura e intercambio intelectual se considera de gran importancia y por ello hacemos uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que brinda la sociedad contemporánea y que resultan amables con nuestro propósito. De esta manera el proceso educativo implica ejercicios de lectura, reflexión, escritura y exposición de reflexiones a través de diferentes dispositivos de la plataforma, lo que conlleva procesos de intercambio. En este sentido la educación virtual en CLEIS es fundamentalmente un proceso de lectura, escritura e intercambio intelectual.

Tiempo de dedicación: El tiempo de carga es aproximado al lapso dedicado a la lectura y especialmente a la escritura en el foro, se calcula que la carga aproximada de trabajo (lectura y escritura) por estudiante es de 10 horas semanales aproximadamente. Se recomienda ingresar al foro con frecuencia y seguir las discusiones que se presentan en este espacio. Es necesario una participación continua en el foro

Las actividades educativas en CLEIS:

Las actividades educativas se desarrollan en el campus virtual, este es el lugar donde los estudiantes se encuentran virtualmente con los profesores a través del foro virtual en la plataforma. El foro se constituye en la herramienta fundamental de trabajo educativo en el campus virtual. En este espacio convergen las diferentes reflexiones o posturas intelectuales que los participantes del proceso educativo plantean en sus intervenciones escriturales. El proceso de lectura y escritura es “asincrónico” en el lapso de una semana. Es decir que las sesiones de trabajo semanales posibilitan la lectura y la intervención escritural en un tiempo específico en que el estudiante decide hacer uso de él.

En la herramienta educativa del foro quedan consignadas las diferentes reflexiones y planteamientos escritos por parte de los estudiantes y el docente. Los estudiantes participan desde la lectura reflexiva de los textos asignados y desde su experiencia intelectual, en la producción de intervenciones particulares así como en la producción de textos o escritos que el profesor (tutor) orienta realizar. El foro es un lugar común para la producción de intercambios intelectuales, cotidianos en el lapso de una semana, es decir de una sesión. Las intervenciones pueden desarrollarse incluso varias veces en un día, el profesor o tutor enriquecerá las intervenciones haciendo anotaciones, reflexiones aclaratorias y sugiriendo nuevas preguntas. Además el tutor o profesor puede integrar diferentes herramientas educativas que busquen alimentar los procesos de enseñanza aprendizaje (uso de chats, videos, entrevistas entre otros).

Los debates e intervenciones en el marco del seminario se dan durante el lapso de una semana de acuerdo al día de inicio de cada sesión y a su respectivo cierre el cual corresponde a una unidad temática. Los estudiantes deberán leer los textos planteados para cada sesión (semana) y desde allí participar con sus intervenciones, lo que se constituye en un rico escenario de formación intelectual.

Equipo y programas necesarios:

Es necesario:   computadora,  conexión a internet, navegador (Mozilla Firefox, Explorer, Safari, Google Chrom Reader)  y programas básicos (Office, iWorks, Open Office, Acrobat. Los formatos de archivo son: Word (.doc, .rtf, .docx), presentaciones de Power Point (ppt), así como archivos de imágenes (jpg) y archivos editoriales (pdf).

Recursos para la realización de los seminarios en línea:

Los recursos e instrumentos para la realización de los seminarios, serán  textos, audios, audiovisuales,  que cada profesor colocara en el seminario del campus virtual  para que sean descargados o conectados con los vínculos

Evaluación  de los seminarios en línea:

Los profesores harán la evaluación desde la articulación de métodos y criterios propios, que serán presentados a los estudiantes con anterioridad. La evaluación integrara escritos o esquemas que serán leídos por el profesor responsable del seminario

Certificación:

Se hará entrega de Certificados de asistencia y trabajo en el seminario a los estudiantes que lo requieran, este se enviara vía electrónica en formato pdf.

 

tarjetas-pay-on-lineForma de pago:

Luego de realizar el pago, deberá registrarse como usuario en el Campus Virtual (si todavía no es usuario).
Ingresando como usuario registrado, deberá realizar la solicitud de matrícula en este seminario y cuando validemos su pago le activaremos como estudiante.

Las notificaciones se le enviarán a su correo electrónico.

El sistema de pago electrónico recibe:

– Tarjeta de crédito
– Pago en efectivo
– Pago en bancos
– Débito bancario PSE

Valor: 120 USD

Descubren una misteriosa ciudad griega de 2.500 años de antigüedad

La acropolis de la ciudad en las llanuras de Tesalia© The University of Gothenburg La acropolis de la ciudad en las llanuras de Tesalia El hallazgo podría cambiar el concepto y la importancia que se tenía de la región helena de Tesalia, situada al norte de Atenas.

Un equipo arqueólogos de Grecia, Reino Unido y Suecia han descubierto una ciudad perdida de 2.500 años de antigüedad cerca de la localidad de Vlochós, en la región de Tesalia, informa la página oficial de la Universidad de Gotemburgo. Según los científicos, el hallazgo podría cambiar el concepto y la importancia que se tenía de esta área.

Los investigadores hallaron la ciudad en una colina cercana a unas ruinas ya exploradas antes en la región de las grandes llanuras de Tesalia. Según Robin Rönnlund, miembro del equipo arqueológico, dichas ruinas fueron consideradas “vestigios irrelevantes” dentro de unos asentamientos de “importancia menor”.

“Ahora podemos actualizar su estatus y decir que son vestigios de una ciudad de mayor importancia”, afirmó el investigador. “Es un misterio que la colina no se haya explorado antes“, aseveró.

“Hemos encontrado una plaza y una red de calles que indican que se trata de una gran ciudad”, destacó Rönnlund.

Durante las dos primeras semanas de trabajo, el equipo encontró cerámica antigua y monedas que datan del año 500 a.C. Como explican los arqueólogos, la ciudad parece haber sido abandonada alrededor del año 300 a.C., pero había venido floreciendo en los dos siglos anteriores. La conquista romana de la zona habría obligado a los habitantes de la ciudad a abandonar sus hogares.

http://www.msn.com/es-xl/noticias/mundo/descubren-una-misteriosa-ciudad-griega-de-2500-a%C3%B1os-de-antig%C3%BCedad/ar-AAlwBQ2?ocid=UE07DHP

Webinar El Liderazgo y las Emociones

Sebastián, continúa fortaleciendo tus capacidades
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Webinar El Liderazgo y las Emociones
Fecha de realización: miércoles, 14 de diciembre de 2016
Hora: de 10:00 am a 11:00 am de Washington DC
Facilitadora: Cecilia BoggiLos grandes líderes nos inspiran a través de nuestras emociones. Estos líderes saben que las emociones se contagian y por lo tanto sus propias emociones juegan un rol fundamental en el ánimo de sus colaboradores.

Establecen una conexión emocional profunda con los demás llamada resonancia.  Sus propios niveles de inteligencia emocional les permiten crear y nutrir estas relaciones resonantes.

Utilizan su Inteligencia Emocional como un camino hacia el liderazgo resonante a través de la atención plena, la esperanza, la compasión y la alegría.

En este seminario veremos cómo impactan las emociones en el liderazgo y cómo mantener y renovar el liderazgo resonante para que no se desgaste con el tiempo. Al finalizar el webinar, los participantes serán capaces de:

  • Entender la importancia del conocimiento de las emociones.
  • Comprender cómo se contagian las emociones, tanto positivas como negativas.
  • Identificar al liderazgo resonante como fundamental para liderar sus proyectos
  • Planear el desarrollo de sus habilidades a través del aprendizaje autodirigido.
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