Neurolink, la última ‘locura’ de Musk con la que conectar el cerebro con un ordenador

Rubén RodríguezHace 7 horas
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Neurolink, la última empresa del creador de tesla. (Reuters)© Reuters Neurolink, la última empresa del creador de tesla. (Reuters)

Elon Musk continúa con su cruzada para cambiar el mundo tal y como lo conocemos. No sólo ha sido capaz de introducir vehículos autónomos en las carreteras de la mano de Tesla; o diseñar techos solares junto a SolarCity; o programar viajes al espacio, especialmente una misión para aterrizar en Marte con Space X; o crear el transporte más rápido del mundo con Hyperloop; o, incluso, anunciar la creación de túneles subterráneos para acabar con el tráfico en las ciudades. Su última compañía, anunciada la pasada madrugada, llega para cambiar al ser humano: Neuralink, la empresa que conectará el cerebro con los ordenadores.

Según anunció el empresario sudafricano, su siguiente misión no es otra más que conectar al ser humano con la inteligencia artificial. A lo largo de su vida, todas las empresas que ha ido creando -desde PayPal a Open AI, pasando por las anteriormente citadas- tenían como objetivo facilitar la vida de las personas, ayudándolas con innovaciones que nos permitan tener un día a día mucho más cómodo. Sin embargo, su última idea llega para ser su gran revolución, el gran proyecto en el que centrarse en los próximos años: el diseño de implantes cerebrales que nos conecten directamente con cualquier máquina del mundo.

Efectivamente, su nueva idea suena tan futurista que incluso llega a asustar, aunque el objetivo primordial de esta tecnología es mucho más cercano y bienintencionado de lo que pudiera parecer. En un primer momento, la razón de ser de Neuralink no es otra más que buscar la solución a importantes enfermedades que parten de las conexiones cerebrales, como puede ser el caso de la epilepsia, el Parkinson o el Alzheimer, entre muchas otras. Así, a través de los estudios e investigaciones de algunos de los científicos más prestigiosos del mundo, se buscarán soluciones a estas graves patologías.

“Veremos una fusión muy estrecha entre la inteligencia biológica y la inteligencia artificial”, confesó hace escasos meses, dando el pistoletazo de salida a esta idea este martes. Con estos implantes cerebrales se busca que los ordenadores conecten directamente con nuestro cerebro para recuperar algunas de sus funciones dañadas que provocan esta serie de problemas neurológicos, a modo de ‘actualización’ de nuestras capacidades. El primer paso de la compañía será obtener el beneplácito de los gobiernos, por lo que se han volcado en la detección y solución de enfermedades neurodegenerativas. Pero no es su único objetivo.

© Proporcionado por El Confidencial

En un futuro no muy lejano, la detección y solución de enfermedades a través del implante de electrodos no será su única función. El siguiente paso sería el diseño y creación de dispositivos que se puedan implantar en el cerebro humano para lograr una comunicación perfecta con un ordenador, incluso planteando la posibilidad de crear un ‘cordón neural’ tanto con las máquinas como con el resto de personas con esta tecnología, de tal manera que que pueda combinar el poder de nuestro cerebro con el de las máquinas. “O los humanos se fusionan con las máquinas, o la inteligencia artificial nos hará irrelevantes“, señala Musk.

Según han explicado algunos miembros de la compañía a ‘The Wall Street Journal’, los implantes se colocarían en el cuello, siendo nuestro sistema circulatorio el encargado de llevarlo hasta el cerebro. Neuralink busca la manera en la que el ser humano pueda conectar sus cerebros con los ordenadores, tanto para solucionar enfermedades como para potenciar sus capacidades y expandir el potencial humano. Aunque pueda sonar a ciencia ficción, Elon Musk ya ha empezado a trabajar en su compañía, la misma que puede hacer que el cerebro de las personas comience a funcionar como si se tratara de una máquina perfecta.

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Seminario: Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Seminario: Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Presentación:

Actualmente los ambientes educativos sufren de una epidemia de sobrediagnóstico de patologías del desarrollo en los estudiantes; al parecer los problemas de conducta y los que se asocian con el aprendizaje se han incrementado, posiblemente por la falta de conocimiento en la detección de estas patologías. Este curso pretende brindar una ampliación en el conocimiento del TDAH, como la primera patología diagnóstica en los niños y niñas en edad escolar,  con el objetivo de conocer las causas, cómo se detecta y se maneja el TDAH.

El TDAH hace parte de las dificultades en el desarrollo infantil, puede acompañar al individuo a lo largo de la vida, generándole inconvenientes secundarios, debido al déficit atencional, como problemas para aprender, alteración de la autoestima y por ende, de las relaciones interpersonales. Esta situación amerita que el conocimiento en el tema se amplíe y se eduque acerca del diagnóstico y el manejo del TDAH.

Duración: 8 Semanas
Valor : 160 USD
Inicio  06 Marzo 2017
Cierre : 30 Abril 2017

 

Ejes temáticos principales:

Conceptualización del TDAH 

Criterios diagnósticos

Bases neurobiológicas del TDAH 

Neuroanatomía del TDAH
Psicofisiología del TDAH

Indicadores tempranos de TDAH 
Diagnóstico 
Tratamiento 

Farmacológico
Neuropsicológico

Retos educativos y sociales frente al TDAH 

Profesora: Adriana Patricia Morales Franco

Magíster en Neuropsicología, con especialización en Neuropsicopedagogía y formación de base en Psicología.

Experiencia Clínica en Evaluación Neuropsicológica individual a población infantil, adolescentes, adultos y adultos mayores; Rehabilitación Neuropsicológica a personas con daño cerebral y Estimulación Neuropsicológica para dificultades en el desarrollo cognitivo.

Experiencia en investigación respecto al área de la Neuropsicología y su relación con Trastornos del Aprendizaje, Trastornos de Conducta, Enfermedad Cerebrovascular, Trauma Craneoencefálico y Demencias.

Participación como Jurado de Evaluación en Proyectos asociados a la Neuropsicología, Acompañamiento a Semilleros de Investigación en Neuropsicología.

Publicaciones acerca de la evaluación neuropsicológica en las demencias y los trastornos de aprendizaje y reconocimiento por Investigación en Rehabilitación Neuropsicológica de la atención y la memoria en pacientes con Trauma Craneoencefálico Frontal Moderado.

Certificación:

Se hará entrega de Certificados de asistencia y trabajo en el seminario a los estudiantes que lo requieran, este se enviara vía electrónica en formato pdf.

Las actividades educativas en CLEIS:

Las actividades educativas se desarrollan en el campus virtual, este es el lugar donde los estudiantes se encuentran virtualmente con los profesores a través del foro virtual en la plataforma. El foro se constituye en la herramienta fundamental de trabajo educativo en el campus virtual. En este espacio convergen las diferentes reflexiones o posturas intelectuales que los participantes del proceso educativo plantean en sus intervenciones escriturales. El proceso de lectura y escritura es “asincrónico” en el lapso de una semana. Es decir que las sesiones de trabajo semanales posibilitan la lectura y la intervención escritural en un tiempo específico en que el estudiante decide hacer uso de él.

En la herramienta educativa del foro quedan consignadas las diferentes reflexiones y planteamientos escritos por parte de los estudiantes y el docente. Los estudiantes participan desde la lectura reflexiva de los textos asignados y desde su experiencia intelectual, en la producción de intervenciones particulares así como en la producción de textos o escritos que el profesor (tutor) orienta realizar. El foro es un lugar común para la producción de intercambios intelectuales, cotidianos en el lapso de una semana, es decir de una sesión. Las intervenciones pueden desarrollarse incluso varias veces en un día, el profesor o tutor enriquecerá las intervenciones haciendo anotaciones, reflexiones aclaratorias y sugiriendo nuevas preguntas. Además el tutor o profesor puede integrar diferentes herramientas educativas que busquen alimentar los procesos de enseñanza aprendizaje (uso de chats, videos, entrevistas entre otros).

Los debates e intervenciones en el marco del seminario se dan durante el lapso de una semana de acuerdo al día de inicio de cada sesión y a su respectivo cierre el cual corresponde a una unidad temática. Los estudiantes deberán leer los textos planteados para cada sesión (semana) y desde allí participar con sus intervenciones, lo que se constituye en un rico escenario de formación intelectual.

Equipo y programas necesarios:

Computadora,  conexión a internet, navegador (Mozilla Firefox, Explorer, Safari, Google Chrom Reader)  y programas básicos (Office, iWorks, Open Office, Acrobat. Los formatos de archivo son: Word (.doc, .rtf, .docx), presentaciones de Power Point (ppt), así como archivos de imágenes (jpg) y archivos editoriales (pdf).

Recursos para la realización de los seminarios en línea:

Los recursos e instrumentos para la realización de los seminarios, serán  textos, audios, audiovisuales,  que cada profesor colocara en el seminario del campus virtual  para que sean descargados o conectados con los vínculos

Evaluación  de los seminarios en línea:

Los profesores harán la evaluación desde la articulación de métodos y criterios propios, que serán presentados a los estudiantes con anterioridad. La evaluación integrara escritos o esquemas que serán leídos por el profesor responsable del seminario.

 

tarjetas-pay-on-lineForma de pago:

Luego de realizar el pago, deberá registrarse como usuario en el Campus Virtual (si todavía no es usuario).
Ingresando como usuario registrado, deberá realizar la solicitud de matrícula en este seminario y cuando validemos su pago le activaremos como estudiante.

Las notificaciones se le enviarán a su correo electrónico.

El sistema de pago electrónico recibe:

– Tarjeta de crédito
– Pago en efectivo
– Pago en bancos
– Débito bancario PSE

Valor: 160 USD

                             

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Presentación:

Qué leer y cómo leer son preguntas cuya respuesta siempre ha sido difícil. Aun así, hay que reconocer que hubo un tiempo en que la elección y el método venía dado por cierta idea de autoridad que provenía tanto de la crítica literaria como del inventario de la producción literaria de una época; tiempos en los que el mercado editorial operaba bajo un criterio de calidad literaria (siempre arbitrario, por supuesto) y no bajo el imperativo de la venta. En el panorama actual, identificar aquellas obras que se arriesgan a darnos una medida de lo humano, resulta cada vez más complicados, sobre todo cuando el criterio de lectura está mediado por el mercado editorial.

Pues bien, un inventario de la literatura contemporánea debe procurar extraer de la maraña del ruido editorial aquellas obras cuya calidad estética y profundidad antropológica nos permitan entrar en diálogo abierto con nuestro tiempo, y deducir las inquietudes que movilizan las fuerzas estéticas de los escritores de esta época. Por ello, el seminario de literatura y sociedad abordará una serie de autores cuya obra no solo ofrece un panorama dolorosamente lúcido de la actualidad, sino que además se eleva al nivel de obra clásica en tanto contiene inquietudes que son, con sus matices, universales e intemporales. Por supuesto, tal empresa supone arriesgar una lectura del mundo (de nuestro tiempo) como si fuese un libro abierto y tratar de determinar la prioridad de los temas que circulan en la literatura contemporánea. Nuestra lectura, entonces, busca analizar la naturaleza de la relación literatura, ideología y sociedad, manifestada en tres temáticas (que son a la vez fenómenos sociales) concretas: el neoliberalismo, la soledad y a guerra.

 

Duración: 8 semanas
Valor: 120 USD
Inicio:  20 de marzo 2017
Cierre: 14 mayo 2016

 

Objetivos:

General

Elaborar un panorama de la literatura contemporánea que permita determinar las actuales relaciones entre literatura, ideología y sociedad.

Especificos

Analizar en textos literarios contemporáneos la manifestación de la relación entre el neoliberalismo, la soledad y la guerra.

Formular hipótesis que permitan determinar como la literatura contemporánea da cuenta de la emergencia de nuevas formas de la subjetividad ligadas al neoliberalismo como gran productor de sujetos culturales.

Determinar mediante la lectura de textos literarios contemporáneos cómo la emergencia de nuevas subjetividades producidas por el neoliberalismo afecta las formas en que se relacionan los sujetos en sociedad.

Contenido:

Reflexiones críticas y obras literarias a través de las cuales  se devele la relación entre neoliberalismo, soledad y guerra, y la forma cómo dicha relación se expresa en la obra de algunos de los autores contemporáneos más notables.

Temas y sesiones:

  • Sesión 1: en clave contemporánea. Los anclajes del sujeto contemporáneo, el mercado y el capital como fines.
  • Sesión 2: desplazamiento, desarraigo e identidad: en los límites de lo humano.
  • Sesiones 3 y 4: barbarie y soledad: experiencia de las víctimas.
  • Sesion 5: neoliberalismo, soledad e individualidad: el desplazamiento del sujeto por el mercado.

Finalmente, abordaremos de manera directa la noción de neoliberalismo, su relación con el mercado y la forma como el mercado, considerado como un enunciado de lo real en la cultura, ha desplazado al sujeto invirtiendo las estructuras de valores que habían proyectado las culturas medieval, renacentista y moderna. Veremos se establecen las relaciones entre los sujetos en este nuevo panorama, cuál es su relación con el mercado y cómo éste determina su forma de estar-en-el-mundo.

La educación virtual en CLEIS:

Para CLEIS la educación virtual en este campus se fundamenta en el proceso de escritura e intercambio intelectual. La consideración del proceso de enseñanza aprendizaje se distancia de las consideraciones de lo presencial de las instituciones educativas. En CLEIS el proceso de escritura e intercambio intelectual se considera de gran importancia y por ello hacemos uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que brinda la sociedad contemporánea y que resultan amables con nuestro propósito. De esta manera el proceso educativo implica ejercicios de lectura, reflexión, escritura y exposición de reflexiones a través de diferentes dispositivos de la plataforma, lo que conlleva procesos de intercambio. En este sentido la educación virtual en CLEIS es fundamentalmente un proceso de lectura, escritura e intercambio intelectual.

Tiempo de dedicación: El tiempo de carga es aproximado al lapso dedicado a la lectura y especialmente a la escritura en el foro, se calcula que la carga aproximada de trabajo (lectura y escritura) por estudiante es de 10 horas semanales aproximadamente. Se recomienda ingresar al foro con frecuencia y seguir las discusiones que se presentan en este espacio. Es necesario una participación continua en el foro

Las actividades educativas en CLEIS:

Las actividades educativas se desarrollan en el campus virtual, este es el lugar donde los estudiantes se encuentran virtualmente con los profesores a través del foro virtual en la plataforma. El foro se constituye en la herramienta fundamental de trabajo educativo en el campus virtual. En este espacio convergen las diferentes reflexiones o posturas intelectuales que los participantes del proceso educativo plantean en sus intervenciones escriturales. El proceso de lectura y escritura es “asincrónico” en el lapso de una semana. Es decir que las sesiones de trabajo semanales posibilitan la lectura y la intervención escritural en un tiempo específico en que el estudiante decide hacer uso de él.

En la herramienta educativa del foro quedan consignadas las diferentes reflexiones y planteamientos escritos por parte de los estudiantes y el docente. Los estudiantes participan desde la lectura reflexiva de los textos asignados y desde su experiencia intelectual, en la producción de intervenciones particulares así como en la producción de textos o escritos que el profesor (tutor) orienta realizar. El foro es un lugar común para la producción de intercambios intelectuales, cotidianos en el lapso de una semana, es decir de una sesión. Las intervenciones pueden desarrollarse incluso varias veces en un día, el profesor o tutor enriquecerá las intervenciones haciendo anotaciones, reflexiones aclaratorias y sugiriendo nuevas preguntas. Además el tutor o profesor puede integrar diferentes herramientas educativas que busquen alimentar los procesos de enseñanza aprendizaje (uso de chats, videos, entrevistas entre otros).

Los debates e intervenciones en el marco del seminario se dan durante el lapso de una semana de acuerdo al día de inicio de cada sesión y a su respectivo cierre el cual corresponde a una unidad temática. Los estudiantes deberán leer los textos planteados para cada sesión (semana) y desde allí participar con sus intervenciones, lo que se constituye en un rico escenario de formación intelectual.

Equipo y programas necesarios:

Es necesario:   computadora,  conexión a internet, navegador (Mozilla Firefox, Explorer, Safari, Google Chrom Reader)  y programas básicos (Office, iWorks, Open Office, Acrobat. Los formatos de archivo son: Word (.doc, .rtf, .docx), presentaciones de Power Point (ppt), así como archivos de imágenes (jpg) y archivos editoriales (pdf).

Recursos para la realización de los seminarios en línea:

Los recursos e instrumentos para la realización de los seminarios, serán  textos, audios, audiovisuales,  que cada profesor colocara en el seminario del campus virtual  para que sean descargados o conectados con los vínculos

Evaluación  de los seminarios en línea:

Los profesores harán la evaluación desde la articulación de métodos y criterios propios, que serán presentados a los estudiantes con anterioridad. La evaluación integrara escritos o esquemas que serán leídos por el profesor responsable del seminario

Certificación:

Se hará entrega de Certificados de asistencia y trabajo en el seminario a los estudiantes que lo requieran, este se enviara vía electrónica en formato pdf.

 

tarjetas-pay-on-lineForma de pago:

Luego de realizar el pago, deberá registrarse como usuario en el Campus Virtual (si todavía no es usuario).
Ingresando como usuario registrado, deberá realizar la solicitud de matrícula en este seminario y cuando validemos su pago le activaremos como estudiante.

Las notificaciones se le enviarán a su correo electrónico.

El sistema de pago electrónico recibe:

– Tarjeta de crédito
– Pago en efectivo
– Pago en bancos
– Débito bancario PSE

Valor: 120 USD

Webinar El Liderazgo y las Emociones

Sebastián, continúa fortaleciendo tus capacidades
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Webinar El Liderazgo y las Emociones
Fecha de realización: miércoles, 14 de diciembre de 2016
Hora: de 10:00 am a 11:00 am de Washington DC
Facilitadora: Cecilia BoggiLos grandes líderes nos inspiran a través de nuestras emociones. Estos líderes saben que las emociones se contagian y por lo tanto sus propias emociones juegan un rol fundamental en el ánimo de sus colaboradores.

Establecen una conexión emocional profunda con los demás llamada resonancia.  Sus propios niveles de inteligencia emocional les permiten crear y nutrir estas relaciones resonantes.

Utilizan su Inteligencia Emocional como un camino hacia el liderazgo resonante a través de la atención plena, la esperanza, la compasión y la alegría.

En este seminario veremos cómo impactan las emociones en el liderazgo y cómo mantener y renovar el liderazgo resonante para que no se desgaste con el tiempo. Al finalizar el webinar, los participantes serán capaces de:

  • Entender la importancia del conocimiento de las emociones.
  • Comprender cómo se contagian las emociones, tanto positivas como negativas.
  • Identificar al liderazgo resonante como fundamental para liderar sus proyectos
  • Planear el desarrollo de sus habilidades a través del aprendizaje autodirigido.
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Cristo nació cinco años antes de Cristo, si realmente nació

Manuel AnsedeHace 16 horas
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Un carpintero muestra figuras cristianas en un taller en Belén, Palestina.© EFE/Abed Al Hashlamoun Un carpintero muestra figuras cristianas en un taller en Belén, Palestina.La mayor parte del planeta no cree en la divinidad de Jesús de Nazaret. Existen 4.200 religiones en el mundo y miles de millones de creyentes adoran a sus propios dioses, desde los espíritus de la naturaleza del sintoísmo japonés al Visnú del hinduismo.Son 4.200 religiones que se contradicen unas a otras, pero el cristianismo ha conseguido seducir más que ninguna, arrastrando al 31,5% de la población mundial, según el Centro de Investigaciones Pew.

Esta noche, la Iglesia católica celebra la Natividad, la conmemoración litúrgica del supuesto nacimiento de Jesús en Belén. Pero Cristo no nació la noche del 24 de diciembre hace 2016 años.

Las referencias en los evangelios permiten situar en el tiempo al predicador judío real que, según la mayoría de los académicos, inspiró el Cristianismo. Herodes el Grande reinó en Judea del año 37 al 4 antes de la Era Común. Herodes Antipas, su hijo, fue jerarca desde ese último año hasta el 39 después de la Era Común. Y Poncio Pilato fue el prefecto romano de Judea del año 26 al 37.

“Generalmente, se calcula que Jesús nació algo antes de la muerte de Herodes el Grande en el año 4 antes de la Era Común. Una fecha entre el 6 y el 4 antes de la Era Común concordaría con esa información histórica, como asume el relato de Mateo del nacimiento, y con la tradición de Lucas 3.23 de que Jesús “tenía unos 30 años” en el decimoquinto año del emperador Tiberio, estimado el año 27 o 28 de la Era Común”, expone el teólogo James Dunn en su monumental obra Jesús recordado. El cristianismo en sus comienzos.

El evangelio de Lucas sugiere que el nacimiento de Jesús no fue en invierno, sino en primavera o verano

Cristo nació cinco años antes de Cristo, viene a decir Dunn, profesor de Teología en la Universidad de Durham (Reino Unido) y autoridad mundial en el estudio del Nuevo Testamento. No nació hace 2015 años, ni tampoco la noche del 24 de diciembre. “Y dio a luz a su hijo primogénito, y lo envolvió en pañales, y lo acostó en un pesebre, porque no había lugar para ellos en el mesón.

Había pastores en la misma región, que velaban y guardaban las vigilias de la noche sobre su rebaño”, narra el evangelio de Lucas. En la ciudad palestina de Belén, donde según la tradición nació Jesús, los meteorólogos pronostican esta noche una temperatura mínima de 4 grados. Como subrayan los estudiosos, los pastores no sacan al ganado en pleno invierno.

El predicador judío habría nacido, por lo tanto, más bien en primavera o verano, como sugiere Edwin D. Freed, profesor emérito de estudios bíblicos de la Universidad de Gettysburg (EE UU), en su libro The Stories of Jesus’ Birth (Las historias del nacimiento de Jesús).

En su Diccionario de la Biblia, el teólogo británico W. R. F. Browning recuerda que en sus comienzos, la Iglesia no celebraba el nacimiento de Jesús y desconocía la fecha. Pero, en el siglo IV, la Iglesia de Roma decidió fijar un día y designó el 25 de diciembre “porque había sido el día del festival pagano del Sol Invictus, cuando el invencible Sol triunfaba cada año frente a la oscuridad del invierno y los días volvían a ser más largos”.

El polémico superventas Los misterios de Jesús. El origen oculto de la religión cristianapone sobre la mesa otro posible origen del 25 de diciembre como fecha de nacimiento de Cristo.

Sus autores, el filósofo Tim Freke y el historiador Peter Gandy, defienden que no existió un Jesús histórico, sino que el personaje surgió de la reinterpretación de otras deidades anteriores, también nacidas de una virgen un 25 de diciembre, una fecha habitual en diferentes religiones por su cercanía al solsticio de invierno.

El polémico superventas ‘Los misterios de Jesús’ defiende que Cristo fue solo una reinterpretación de mitos anteriores

Colin Humphreys, físico de la Universidad de Cambridge, no lo tiene tan claro. Pese a que admite que el evangelio de Mateo se escribió en el año 80 después de Cristo, medio siglo después de su muerte, Humphreys cree que muchas de sus referencias históricas son ciertas, incluso la estrella de Belén, el astro que supuestamente guió a los tres magos al lugar de nacimiento de Jesús.

En un artículo publicado en 1991 en la revista científica Quarterly Journal of the Royal Astronomical Society, Humphreys, apoyándose en registros astronómicos de las antiguas civilizaciones chinas, propone que un cometa observado durante 70 días en el año 5 antes de la Era Común pudo ser la estrella que menciona Mateo. Jesús habría nacido entre el 9 de marzo y el 4 de mayo del año 5 antes de Cristo.

El físico Albert Einstein también opinó sobre la verosimilitud del relato bíblico, en una carta fechada el 3 de enero de 1954 y enviada al filósofo Eric Gutkind. “La Biblia es una colección de leyendas honorables, aunque primitivas, y en cualquier caso bastante infantiles”, escribió el científico que revolucionó nuestra concepción del espacio y el tiempo.

Mosquitos de laboratorio para erradicar la malaria

Mosquitos de laboratorio para erradicar la malaria

Están genéticamente modificados y no pueden transmitir la enfermedad a humanos


Gracias a una nueva técnica de modificación genética, los científicos han creado una cepa de mosquitos capaces de introducir genes de bloqueo de la malaria en una población de mosquitos, a través de su progenie. Con esto intentan eliminar la capacidad de estos insectos para transmitir la enfermedad en los seres humanos. Por Irene Benito.




Fuente: Jim Gathany / CDC

Fuente: Jim Gathany / CDC
Científicos de la Universidad de California, en EEUU, han sido logrado crear una cepa de mosquitos que pueden introducir rápidamente genes de bloqueo de la malaria en una población de mosquitos, a través de su descendencia. De esta forma, se intentará eliminar la capacidad de estos insectos de transmitir el paludismo a los seres humanos.

El avance representa un importante paso hacia el establecimiento de una población de mosquitos “antimaláricos” que, con un mayor desarrollo, podrían ayudar a erradicar una enfermedad que contagia a millones de personas en todo el mundo cada año.

Para crear esta raza, los investigadores, de los campus de Irvine y San Diego, insertaron un elemento de ADN en la línea germinal de los mosquitos Anopheles stephensi, importante portador de la malaria en Asia. El elemento insertado previene la transmisión del paludismo de los mosquitos adultos a sus crías. En la actualidad, la enfermedad se transmite a un sorprendente 99,5 por ciento de las crías de esta especie.

Los resultados obtenidos ponen de relieve la creciente utilidad del método CRISPR, una potente herramienta de modificación genética que permite el acceso al núcleo de la célula para cortar el ADN y reemplazar genes mutados o insertar otros nuevos. Los resultados aparecen esta semana en la edición de Proceedings of the National Academy of Sciences.

Realidad ante la erradicación de la malaria

Esta nueva técnica “se puede adaptar para la eliminación de la malaria”, explica Anthony James, profesor de biología molecular, bioquímica y microbiología y genética molecular en la UCI.

Durante casi 20 años, el laboratorio de James se ha centrado en diseñar mosquitos anti-enfermedad. Sus modelos contra la fiebre del dengue han sido probado ya en ensayos realizados con México y, en 2012, James ayudó a demostrar que los anticuerpos que impiden que la biología de este parásito se adapte al sistema inmune de los ratones podían ser introducidos en mosquitos.  Este rasgo, sin embargo, sólo era heredado por aproximadamente la mitad de la descendencia de los mosquitos modificados.


Colaboración científica

A principios de este año, los biólogos de la UC San Diego, Ethan Bier y Valentino Gantz, trabajando con moscas de la fruta anunciaron el desarrollo de un nuevo método para generar mutaciones en ambas copias de un gen.

Esta reacción mutagénica en cadena implicó el uso del método CRISPR, en relación con la enzima nucleasa Cas9. Este uso permitió la transmisión de mutaciones a través de la línea germinal de las moscas, con una tasa de herencia de un 95%.

Los dos grupos han colaborado ahora para fusionar los métodos de Bier y de Gantz con los aplicados a mosquitos por James. Los genes de Gantz antipalúdicos fueron envasados ​​con una enzima Cas9 (que puede cortar el ADN) y un ARN guía.

De esta forma, se creó un “paquete” genético que, cuando se inyecta en un embrión de mosquito, se dirige a un lugar muy específico del ADN de la línea germinal, para insertar en ella los genes de anticuerpos contra la malaria.La posibilidad de crear poblaciones extensas

Para asegurar que el elemento que lleva los anticuerpos de bloqueo de la malaria llegan al sitio del ADN deseado, los investigadores incluyeron en dicho paquete una proteína que hace que la descendencia con la modificación genética aplicada presente una fluorescencia roja en sus ojos.  Casi el 100% de las crías, el 99,5%, exhibió este rasgo. James señala que este es un resultado sorprendente para un sistema de este tipo, que puede cambiar rasgos heredables.

El investigador añade que aún serán precisas pruebas adicionales para confirmar la eficacia de los anticuerpos y futuros estudios de campo. “Este es un primer paso importante”, afirma. “Sabemos cómo trabajan los genes. Los mosquitos que hemos creado no son la marca final, pero sabemos que esta tecnología nos permite crear de manera eficiente extensas poblaciones modificadas”.

Estudios anteriores

Esta no es la primera vez que se lucha contra la malaria por esta vía. Un equipo del Imperial College de Londres también ha desarrollado otra técnica que implica la introducción en mosquitos de un gen que provoca que la inmensa mayoría de la descendencia sea masculina.

Esto supone un beneficio a corto plazo, debido a que los machos no pican a los seres humanos y no pueden transmitir el paludismo. A largo plazo, se reduciría la población de mosquitos o estiose extinguirían, ya que entre su descendencia no habría apenas hembras.

Un gran problema

La malaria es uno de los principales problemas de salud del mundo. Más del 40% de la población mundial vive en zonas donde existe el riesgo de contraer la enfermedad. Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, cada año se producen entre 300 y 500 millones de casos de malaria, y casi 1 millón de personas mueren por esta enfermedad anualmente, en gran parte bebés, niños pequeños y mujeres embarazadas, la mayoría de ellos en África.


Referencia bibliográfica:

Valentino M. Gantz, Nijole Jasinskiene, Olga Tatarenkova, Aniko Fazekas, Vanessa M. Macias, Ethan Bier, Anthony A. James. Highly efficient Cas9-mediated gene drive for population modification of the malaria vector mosquitoAnopheles stephensi. Proceedings of the National Academy of Sciences (2015) DOI: 10.1073/pnas.1521077112.



Viernes, 27 de Noviembre 2015
Irene Benito


Nota