Clare Hollingworth

HOMENAJE DE GOOGLE

Clare Hollingworth, la periodista que dio la primicia sobre el inicio de la segunda guerra mundial

La británica se aventuró en la frontera polaco-alemana y descubrió tanques germanos preparados para el ataque

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Clare Hollingworth, la periodista que dio la primicia sobre el comienzo de la segunda guerra mundial

Clare Hollingworth, la joven periodista que dio la primicia sobre el comienzo de la segunda guerra mundial / ARCHIVO

Clare Hollingworth fue una periodista británica especializada en la cobertura informativa en las zonas de guerra. Nacida en Leicester el 10 de octubre de 1911, tenía 27 años cuando dio la primicia del comienzo de la segunda guerra mundial en el ‘Daily Telegraph’. Esta noticia definió su carrera profesional, en la que trabajó como corresponsal en el extranjero durante más de medio siglo cubriendo conflictos en Europa, el norte de África y Asia. Hollingworth murió el pasado 10 de enero, con 105 años, en Hong Kong, donde residió durante las últimas cuatro décadas después de trabajar en Pekín como corresponsal en los años 70. Google dedica este martes un ‘doodle’ a una de las reporteras más reputadas de la historia, que hoy cumpliría 106 años.

Imagen del ‘doodle’ de este martes, dedicado a Clare Hollingworth / GOOGLE

Tanques alemanes en la frontera

Una semana después de empezar a trabajar en el diario británico ‘The Daily Telegraph’, la enviaron a Polonia para informar sobre la creciente tensión en el centro de Europa. Era finales de agosto cuando la periodista se instaló en un hotel de la localidad polaca de Katowice. Una vez allí, Hollingworth se aventuró sola a cruzar la frontera polaco-alemana para ir en bursca de refugiados. Para ello, le pidió el coche al cónsul británico ya que solo podían cruzar de un país a otro los vehículos de diplomáticos. En su camino de vuelta, el viento le echó un cable al levantar el camuflaje que ocultaba los tanques alemanes, que estaban preparados para un ataque inminente. La periodista fue testimonio del dispositivo militar nazi. La noticia apareció sin firmar en el diario del 29 de agosto con el titular ‘Mil tanques concentrados en la frontera polaca’.

La guerra empieza

Días depués, durante la madrugada del 1 de septiembre de 1939, en su alojamiento en Katowice, Hollingworth vio con sus propios ojos el avance de las tropas alemanas, cuando un ruido estremecedor la levantó de la cama. Era el sonido del bombardeo nazi y del fuego antiaéreo contra los caza alemanes. La guerra había empezado. Llamó a sus compañeros del ‘Daily Telegraph’ para contarlo y, al ver que no se lo creían -decían que la negociación seguía abierta-, sacó el teléfono por la ventana para que ellos mismos oyeran el bombardeo. El testimonio de Hollingworth fue el primero que recibió el Ministerio de Relaciones Exteriores británico sobre la invasión de Polonia por los nazis.

Ayuda a los refugiados

La biografía sobre la periodista publicada hace unos años por su sobrino Patrick Garrett, revela que, antes del inicio de la segunda guerra mundial, Hollingworth estuvo en Polonia ayundando a refugiados. Desde una especie de oenegé, la periodista travajó en la evacuación de más de 3.500 refugiados políticos y judíos al Reino Unido, lo que le hizo ganarse el apodo de la ‘Pimpinela Escarlata’ entre la prensa británica.

Clare Hollingworth, en su 105 aniversario / AP

Reconocimiento y premios

Aventurera y siempre con el pasaporte a mano, fue una de las pioneras del reporterismo de guerra, cubriendo muchos de los conflictos del siglo XX. También fue la primera persona en entrevistar a Mohammed Reza Pahlavi, el shah de Irán. Audaz en su enfoque informativo, cosechó muchos premios durante su trayectoria. En 1962 fue nombrada ‘mujer periodista del año’ por su información sobre de la guerra civil en Argelia. Más tarde, en 1982, fue nombrada Oficial de la Orden del Imperio británico por su trayectoria periodística. A lo largo de su carrera escribió cinco libros en los que narra parte de sus vivencias en zonas de conflicto.

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Procesos de la Gestión educativa

3. Evaluación y monitoreo

Verificar, esta etapa nos permite asegurar que la ejecución responda a la programación, además nos da la posibilidad de revisar el esquema de responsabilidades y distribución del trabajo que se diseñó para el logro de los objetivos y metas trazadas en las diferentes áreas consideradas en la planificación. También podremos introducir reajustes a la programación y a la asignación de recursos.

Con esta evaluación, se podrá identificar aquellos aspectos que son importantes mantener y aquellos que requieren un mejoramiento para el logro de los objetivos institucionales.

Actuar, implica un segundo momento de ejecución del proceso de gestión, pero considerando los resultados de la evaluación y considerando los reajustes necesarios durante el proceso para la consecución de las metas.

Para que estos procesos sean logrados con éxito, es necesario que la gestión del directivo esté asociada con el liderazgo, la motivación y la creación de un clima organizacional y proactivo. Esta gestión debe integrar las potencialidades de los diferentes miembros de la comunidad educativa a partir del compromiso de todos con el proyecto educativo institucional.

Este ciclo PHVA, al ser aplicado a cada uno de los procesos de la gestión educativa en sus cuatro dimensiones (administrativa, institucional, pedagógica y comunitaria), asegurará un mejoramiento continuo hacia el logro de la calidad, teniendo en cuenta criterios2 como la relevancia, la pertinencia, la equidad, la eficacia y la eficiencia en la gestión educativa.

Fuente: Gestión para directores de centros educativos: Scolartic

Procesos de la Gestión educativa

2. Ejecución

Hacer es un primer momento de ejecución de acuerdo a lo planificado. Implica el desarrollo de la gestión, facilitando la integración y coordinación de las actividades de los docentes, estudiantes, padres de familia y otros agentes; así como el empleo de los recursos para desarrollar los procesos, programas y proyectos. Involucra la división del trabajo y de funciones a través de una jerarquía de autoridad y responsabilidad y un esquema de las relaciones entre los actores y su entorno.

Durante la ejecución, cobran vital importancia los procesos de organización de los recursos existentes, la división de las tareas, la toma de decisiones, así como la delegación de funciones. Hay que tener cuidado en no caer en la mecanización, ya que la delimitación excesiva de tareas puede conducir a la «super» especialización, y con ella, a la potenciación de una estructura vertical. También es importante tener en cuenta que se puede caer en la rutinización de tareas, si su ejecución no goza de un suficiente marco de autonomía.

La distribución de tareas no es sólo un proceso técnico, ya que se enlaza con las concepciones que se tienen de la organización y suele expresar las peculiaridades, tanto del modelo organizativo, como del sistema de funcionamiento adoptado.

Fuente: Gestion para directores de centros educativos: Scolartic

Procesos de la Gestión educativa

1.1. Los niveles de Planificación

Podemos hablar de planificación a nivel del sistema educativo, a nivel de los centros educativos y a nivel de los profesores, según sea el ámbito a que nos referimos. También podemos considerar diferentes productos de la planificación.

Adaptado de: GAIRIN Joaquín; DARDER Peré. Organización de Centros Educativos

 

De acuerdo con lo visto en el cuadro anterior, la atención al objeto prioritario nos permite hablar de:

  • La planificación estratégica, preocupada fundamentalmente de la especificación mediante objetivos de las políticas ya definidas.
  • La planificación táctica, dirigida a adecuar las directrices estratégicas a un contexto determinado y centrada fundamentalmente en la ordenación de medios.
  • La planificación operativa, aplicable a situaciones concretas y dirigidas a desarrollar actuaciones.

 

La planificación estratégica es por naturaleza de mediano y largo plazo y en ella tienen más importancia los principios y las líneas de acción que las actuaciones. Por el contrario, las planificaciones tácticas y operativas son a mediano y corto plazo y en ellas cabe una mayor especificación de las actuaciones.

Para que el proceso de planificación se lleve a cabo con éxito, es necesario que contemos con los siguientes insumos, los que serán elaborados a partir del levantamiento de información de la realidad, que será registrada en instrumentos, permitirá priorizar las necesidades, y reconocer los intereses y expectativas de la población, de la comunidad en la que se encuentra la institución educativa:

  1. Un diagnóstico de su realidad: implica el reconocimiento de las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que posee la población de la comunidad educativa, en los aspectos socioeconómicos, culturales y educativos.
  2. La fijación de metas: son prioridades que se plantea la institución educativa en concordancia con el Plan Estratégico.
  3. Las líneas de acción: Son directrices que orientan la gestión y que viabilizan la implementación del Plan Estratégico. Incide directamente con la organización de la institución.
  4. Los recursos: Son los insumos y las potencialidades con que cuenta el director para desarrollar su gestión. Pueden ser humanos, materiales y financieros.

Procesos de la Gestión educativa

1. Planificación

En esta fase, el director con su equipo decide qué hacer y determina el cómo, a través de estrategias que convierten a la institución educativa en un centro de excelencia pedagógica, de acuerdo a la misión y visión del Proyecto Educativo Institucional.

La gestión es fundamentalmente un proceso de toma de decisiones. Hay que decidir sobre: qué debemos hacer para lograr nuestros objetivos,por dónde empezar, cómo lo haremos. Lo que implica pensar también en: con qué recursos contamos, qué requerimos para lograr lo que nos proponemos, qué obstáculos tenemos que vencer.

Fuentes (1980), después de matizar las aportaciones de diferentes autores (Schiefelbein, Aguilar y Block, Kaufman, Gómez Dacal, Anderson y Drowman, Quintana, Fermoso y Coombs), nos da la siguiente definición: la planificación de la educación es «un proceso sistemático, continuo y abierto que sirve para disponer formas de actuación aplicables a la educación».

Otras aportaciones de interés son las de Yeheskel Dror (1973), Ander- Egg (1993) y Mascort (1987). Para el primero, «Planificar, es el proceso de preparar un conjunto de decisiones para la acción futura, dirigidas al logro de los objetivos por medios preferibles».

Para Ander-Egg (1993:27-28): «… planificar, es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos, mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí que, previstas anticipadamente, tienen el propósito de influir en el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situación elegida como deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados».

Desde una óptica institucional, Mascort (1987: 57), señala: «La planificación es algo más que la simple proyección de las actuales expectativas del director sobre la evolución, que seguirán los factores internos y externos de la institución, en un plazo de tiempo determinado. La planificación debe ser una fijación racional de objetivos a conseguir y una posterior determinación, coordinación y control de la óptima combinación de medios para alcanzarlos».

 Scolartic: Gestión para directores de centros educativos. Edición 2017

Dimensiones de la gestión educativa.

Dimensiones de la Gestión educativa III

1. Dimensión Institucional

Esta dimensión contribuirá a identificar las formas cómo se organizan los miembros de la comunidad educativa para el buen funcionamiento de la institución.

Esta dimensión ofrece un marco para la sistematización y el análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento. Entre estos aspectos se consideran tanto los que pertenecen a la estructura formal (los organigramas, la distribución de tareas y la división del trabajo, el uso del tiempo y de los espacios) como los que conforman la estructura informal (vínculos, formas de relacionarse, y estilos en las practicas cotidianas, ritos y ceremonias que identifican a la institución).

En la dimensión institucional, es importante promover y valorar el desarrollo de habilidades y capacidades individuales y de grupo, con el fin de que la institución educativa se desarrolle y desenvuelva de manera autónoma, competente y flexible, permitiéndole realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias y cambios del contexto social. Para esto, es necesario tener en claro las políticas institucionales que se desprenden de los principios y la visión que guía a la institución y que se traducirán en formas de hacer en la conducción de la gestión. Por ejemplo, los niveles de participación en la toma de decisiones, si existen o no consejos consultivos, quiénes los conforman y qué responsabilidades asumen, etc.

 

2. Dimensión Pedagógica

Esta dimensión se refiere al proceso fundamental del quehacer de la institución educativa y los miembros que la conforman: la enseñanza-aprendizaje.

La concepción incluye el enfoque del proceso enseñanza-aprendizaje, la diversificación curricular, las programaciones sistematizadas en el proyecto curricular (PCI), las estrategias metodológicas y didácticas, la evaluación de los aprendizajes, la utilización de materiales y recursos didácticos.

Comprende también la labor de los docentes, las prácticas pedagógicas, el uso de dominio de planes y programas, el manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, los estilos de enseñanza, las relaciones con los estudiantes, la formación y actualización docente para fortalecer sus competencias, entre otras.

 

3. Dimensión administrativa

En esta dimensión se incluyen acciones y estrategias de conducción de los recursos humanos, materiales, económicos, procesos técnicos, de tiempo, de seguridad e higiene, y control de la información relacionada a todos los miembros de la institución educativa; como también, el cumplimiento de la normatividad y la supervisión de las funciones, con el único propósito de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta dimensión busca en todo momento conciliar los intereses individuales con los institucionales, de tal manera que se facilite la toma de decisiones que conlleve a acciones concretas para lograr los objetivos institucionales.

Algunas acciones concretas serán la administración del personal, desde el punto de vista laboral, asignación de funciones y evaluación de su desempeño; el mantenimiento y conservación de los bienes muebles e inmuebles; organización de la información y aspectos documentarios de la institución; elaboración de presupuestos y todo el manejo contable-financiero.

 

4. Dimensión comunitaria

Esta dimensión hace referencia al modo en el que la institución se relaciona con la comunidad de la cual es parte, conociendo y comprendiendo sus condiciones, necesidades y demandas. Asimismo, cómo se integra y participa de la cultura comunitaria.

También alude a las relaciones de la institución educativa con el entorno social e interinstitucional, considerando a los padres de familia y organizaciones de la comunidad, municipales, estatales, organizaciones civiles, eclesiales, etc. La participación de los mismos, debe responder a un objetivo que facilite establecer alianzas estratégicas para el mejoramiento de la calidad educativa.

10 Estrategias Esenciales de Redes

10 Estrategias Esenciales de Redes

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10 Estrategias Esenciales de Redes

Si usted es un empleado corporativo, autónomo profesional o emprendedor, subir la escalera al éxito puede ser fácil si está comprometido a seguir de manera coherente algunas estrategias de redes simples en su carrera.

 

Una de las habilidades más importantes que aprendí a medida que subía la escalera corporativa que todavía me sirve bien hoy es el arte de la creación de redes. Como empresario y propietario de una pequeña empresa, las referencias pueden representar entre un 80% y un 90% de los ingresos de nuevos negocios. El establecimiento de una red es una capacidad y un proceso que usted necesita afilar para tener éxito.
Aquí están 10 de mis consejos favoritos de redes y negocios que he aprendido a lo largo de mi carrera corporativa y que constantemente incorporar sobre una base regular para ayudarme a tener éxito:

 

1. Construya su músculo del establecimiento de una red

Practique el networking participando en muchos eventos de networking. Usted conocerá a muchas personas interesantes y contactos, algunos de los cuales se convertirán en grandes clientes, colegas o amigos.

 

2. Desarrollar la piel gruesa

Siéntase cómodo escuchando la palabra “no”, una y otra y otra vez. Construirá su carácter y le hará tenaz sobre su negocio.

 

3. Sea agradable con todo el mundo que conozcas

Yo tenía un jefe una vez que solía decir “ser amable con la gente en el camino, porque nunca se sabe cuando se va a cumplir con ellos en el camino hacia abajo.” El mundo se está haciendo más pequeño todo el tiempo. No quemar puentes y ser genuinamente agradable a todo el mundo.

 

4. Dar

Dé su tiempo, su consejo, y especialmente sus referencias. Todo volverá a usted en karma positivo y abundantes oportunidades de negocios.

 

5. Crezca su base de datos de relaciones

Estás a sólo 4 o 5 personas de todo lo que quieras o necesitas. Todo lo que tiene que hacer es preguntar.

 

6. Comunicarse

Mantenga un contacto regular y consistente con las personas de su base de datos. Una de mis tácticas de comunicación más exitosas es reunirse periódicamente con personas de mi red cara a cara. Es mucho más personal, y mucho más divertido también. Cuando no puede reunirse en persona, una llamada telefónica o una nota personal funciona bien también. Por supuesto, también estoy en varias redes sociales, pero aparte de mi “Road to Results Newsletter”, trato de mantenerse alejado de la comunicación de correo electrónico en conserva.

 

7. Manténgalo sencillo

Mira donde estás gastando tu tiempo y tu preciosa energía. ¿Qué le está generando los mejores resultados? Esas son las actividades que desea seguir haciendo y hacer más de. Deshágase del tiempo y dinero desperdiciando actividades.

 

8. Construir la relación

¿Es usted un imán de la gente o un repelente de la gente? ¿Qué proyectas hacia afuera? Asegúrese de que los demás lo vean como una persona positiva, cálida y amistosa con la que les gustaría interactuar. Asegúrese de que su personalidad positiva y perspectiva está atrayendo a las relaciones y no empujarlos lejos.

 

9. Establecer metas

Si tienes una visión clara de hacia dónde vas, el resto caerá en su lugar. Asegúrese de decidir lo que quiere a corto, medio y largo plazo y en cada área de su vida.

 

10. Acceso a los recursos disponibles

Hay tantos recursos disponibles para apoyarte en lo que quieras hacer. Construir un fuerte equipo de apoyo que incluye familiares, amigos y colegas. Lea libros como The Power of Women United , un libro inspirador e informativo sobre la creación de redes. Únete a grupos de redes en persona y en línea. Conéctate y mantente conectado.

 

El trabajo en red consiste en conectarse con la gente, construir y nutrir relaciones, compartir información, aprovechar el mercado de trabajo oculto, aprender sobre oportunidades de carrera, unir recursos y ampliar sus contactos. El establecimiento de una red es sobre conectar con la gente, no recolectar a gente. Es realmente una habilidad de la vida por la cual usted construye, nutre, y mantiene relaciones mutuamente beneficiosas de la calidad sobre su carrera y su curso de la vida.

 


Linda CattelanLinda Cattelan, Carrera & Life Coach y el Presidente del catalizador da Inc . – una empresa de entrenamiento y entrenamiento profesional enfocada en individuos y equipos para maximizar el potencial humano y lograr el éxito personal y profesional. Linda comparte más de 25 años de experiencia corporativa, en gran parte a nivel ejecutivo. Un historial superior de coaching y mentoría de altos directivos, ejecutivos y empresarios para lograr consistentemente resultados sobresalientes Linda es brillante en el uso de varias técnicas de descubrimiento de sí mismo para facilitar la obtención de las cuestiones fundamentales instrumentales para el avance personal y profesional.

Licenciada en Administración de Empresas, Linda es Entrenadora Certificada y Profesora Maestra en Programación Neuro Lingüística (NLP) y Coach Profesional Certificado. Linda es una invitada regular de la radio y la televisión y un autor contribuyente del inspirador e informativo libro de redes, The Power of Women United .

Si está interesado en aprender más sobre redes, otras estrategias de construcción de negocios y de negocios o acerca de las muchas maneras en que puede atraer con éxito sus metas, sueños y aspiraciones, por favor visítenos en http://www.resultscatalyst.ca .


 

Lectura adicional sobre redes:

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